jiào yù zhé xué用一定的哲学观点来解释教育的本质、目的、价值、方法等基本理论问题的学科。在西方，教育哲学的主要流派有实用主义、永恒主义、要素主义、改造主义、存在主义、分析主义等。在中国，教育哲学的研究以马克思主义哲学为指导，分析和探讨教育的根本问题，从中找出规律，为教育理论和实际工作提供指导。

jiào/jiāo yù jīng jì/jǐ xué运用经济学原理和方法研究教育投资与收益等问题的学科。内容包括：观察和推算在经济发展后各类劳动力的需要数量，探索各种教育形式和教育结构的计划原理和节约方法，分析和提出教育发展对人力、物质的需求与供给，总结教育发展的可计量的经济效验等。

wén huà/huā xué研究文化现象或文化体系的科学。主要探讨各种文化现象的起源、演变、传播、结构、功能、本质，文化的个性与共性、特殊规律与一般规律等。其研究方法主要是社会调查与理论分析相结合。

shì gǔ fēi jīn是：认为对；非：认为不对，不以为然。指不加分析地肯定古代的，否定现代的。

zhì néng wǔ qì具有人工智能的武器，通常由信息采集与处理系统、知识库系统、辅助决策系统和任务执行系统等组成。能够自行完成侦察、搜索、瞄准、攻击目标和收集、整理、分析、综合情报等军事任务。

lǐ guó háo (1913- )桥梁专家和力学家。广东梅县人。同济大学毕业。留学德国，并获博士学位。历任同济大学教授、校长，中国土木工程学会理事长等职。中科院和中国工程院院士。教学之余，坚持桥梁科学研究。因在悬索桥静力和动力分析方面的研究，而以“悬索桥李”闻名。为十位国际著名桥梁专家之一。著有《桥梁与结构理论研究》、《箱梁和桁梁桥分析》(英文版)等。

tiáo fēn lǚ xī缕：线；析：剖析。有条有理地细细分析。

tiáo fēn jié jiě指逐条逐节进行分析。

xī yì1.晋陶潜《移居》诗之一:"奇文共欣赏，疑义相与析。"后遂以"析义"谓分析说明文章意义。如清林云铭着有《古文析义》。

xī lǚ fēn tiáo析：剖析；缕：线。有条有理地细细分析。