dì/de dài xìng气候、水文、生物、土壤等自然要素及其相互作用形成的自然环境在地表呈带状伸展，并按一定方向逐渐更替的分布规律。广义的理解包括纬度地带性、经度地带性和垂直地带性，前两者又合称水平地带性。狭义的理解仅指纬度地带性。

dì/de lǐ wèi zhì地球上某一地理事物与外在的某些其他的事物的空间关系。确定位置的最基本的要素是方向和距离。具有相对性和不重复性的特点。可分为数理地理位置(如经纬度)，自然地理位置(如海陆位置)，政治地理位置(如邻国)，经济地理位置(如与周围地区的原材料供应、产品市场等方面的联系)。

chuí zhí dì/de dài xìng指达到一定高度的山地，气候、水文、生物和土壤等自然要素及自然带从山麓到山顶随高度增加而逐渐更替的分布规律。主要因气温随高度增加而递减引起，也与不同高度和坡向的水分条件变化有关。

fù hé/gě pàn duàn“简单判断”的对称。以某个或某些判断作为其构成要素的判断。有负判断、联言判断、假言判断、选言判断。

jiā tíng jié/jiē gòu家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。包括两个基本方面：(1)家庭人口要素，即家庭内多少人组成；(2)家庭模式要素，即家庭成员之间怎样相互联系，以及因联系方式不同而形成的不同的家庭模式。

bā fǔ luò fū（1849～1936）是苏联生理学家，苏联科学院院士。1870年在圣彼得堡大学学动物生理学。1875年转入军事医学院学习，1883年获医学博士学位。开始时研究血液循环和消化功能，1904年因消化腺生理学研究而获得诺贝尔奖金。但其主要工作是关于高级神经活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。他发......更多

jiào yù zhé xué用一定的哲学观点来解释教育的本质、目的、价值、方法等基本理论问题的学科。在西方，教育哲学的主要流派有实用主义、永恒主义、要素主义、改造主义、存在主义、分析主义等。在中国，教育哲学的研究以马克思主义哲学为指导，分析和探讨教育的根本问题，从中找出规律，为教育理论和实际工作提供指导。

zhì rén yǒng1.儒家提倡的三种德行。 2.孙中山先生提出的军人精神三要素。

qì wēn“大气温度”的简称。气象要素之一。空气的温度。气象台(站)所指的气温，是百叶箱中离地约1.5米高处的温度表测量到的空气温度，以摄氏温标(°c)表示，它基本上反映了当地的实际气温。

qì xiàng guān/guàn cè cháng/chǎng观测地面气象要素变化的场所。必须建立在空旷平坦的地方，大小通常为25米×25米，场地平整，有草皮覆盖，四周有不高的稀疏栅栏，以保持空气流通。场内仪器布置，高的安置在北面，低的顺次安置在南面，仪器之间应有适当间距。